大班语言优质课教案及教学反思《西瓜皮的畅想》

温馨提示:

  正值夏季,幼儿在家或在幼儿园的经常吃西瓜,加餐时经常发现有些幼儿舍不得把吃完的西瓜皮扔掉,而是相互说着:"看,我把西瓜皮啃成了圆形,像个大皮球""我还会把它变成房子呢!"……从而可以看出孩子们对西瓜皮吸引了,并对它的造型产生了兴趣,还有进行想像和表达的愿望。再有《细则》中也明确指出:教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力;语言能力是在运用的过程中发展起来的,关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。于是,我设计了本次活动。

教学目标:

  1、能对西瓜皮进行多角度的观察,并展开大胆、丰富的想象。

  2、能根据西瓜皮不同造型进行简单情节的创造性讲述,发展完整表达的语言能力。

教学重点:

  能根据西瓜皮的不同造型进行简单情节的创造性讲述

教学难点:

  通过闯关游戏引导幼儿对西瓜皮进行多方位、多角度观察,并进行大胆、丰富的想象及创造性表达

教学准备:

  1.经验准备---有根据物体不同形态进行联想的经验

  2.物质准备---各种造型的西瓜皮、盘子、闯关记录表、即时贴剪成的小红旗、各种西瓜皮造型的记录纸、西瓜城堡(泡沫板做的)

教学课时:

  第一课时教育理论依据:

  1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则中指出:教育目标应以《细则》提出的领域目标及内容与要求为依据,结合本班幼儿发展实际情况来确定;教育内容的选择要贴近幼儿的生活、感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。

  2、《幼儿园快乐与发展课程》教师教学用书中提出'大班教学活动的特殊性':大班幼儿感知经验丰富,好奇心强、爱动脑筋、爱提问题、喜欢做有挑战的事情;学习活动中要有对他们已有感知经验的初步梳理、概括和提升。

  3、《幼儿心理学》一书中指出:幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽;《细则》大班科学领域针对幼儿思维的分析也提出:5-6岁幼儿仍以具体形象性为主,但逻辑思维开始发展。

教学过程:

  一、导入谈话:

  今天的西瓜真甜呀!剩下的西瓜皮可以干什么呢?(幼儿自由回答)

  二、西瓜皮展览会:

  1、教师:接下来我们要参加一个《西瓜皮》展览会,请大家看看展览会的西瓜皮是什么样的,说说它们像什么?

  2、参观守则,与幼儿讨论参观时的注意事项

  3、参加展览会。幼儿自主交流,教师及时回应幼儿。

  三、闯关游戏:

  1、介绍游戏玩法:根据每关的要求进行游戏,闯过一关就会得到一面红旗

  2、闯关开始:

  第一关'选一块西瓜皮,用像……说一句话'如:这块西瓜皮像小船,老鼠用它来过河第二关'再选一块西瓜皮,说说它像什么?;文.章出自屈,老师教.案网]用这两块西瓜皮说句话'如:这块西瓜皮像小草,(结合第一关所选的西瓜皮)老鼠坐船来到对岸的草地上。

  第三关'两人一组,选两块或两块以上西瓜皮,说说它们像什么,并说句话'(老师在西瓜皮型的纸上记录幼儿讲的结果,幼儿陆续将其呈现在西瓜城堡里)

  四、闯关结束:

  分享成功组织幼儿看西瓜城堡请个别幼儿讲述自己用三块瓜皮进行创造性讲述

  五、活动延伸:

  西瓜皮拼摆幼儿通过创造性讲述活动,对西瓜皮产生了浓厚的兴趣,于是老师随机利用这些西瓜皮组织幼儿进行拼摆游戏。

  1、幼儿自选瓜皮以切、割、挖的方式做成自己想要的形状

  2、幼儿把切割好的瓜皮进行拼摆,组合成有情境的拼摆作品

  3、根据拼摆出的情境进行创造性讲述

教学评析:

  《西瓜皮畅想》活动以幼儿身边常见的西瓜皮为活动的主要玩教具,通过加工创造,看、听、说、拼摆等手段,引导幼儿展开联想,培养其创造性讲述能力,达到了较好的效果。

  1.活动设计的符合大班合作化共同学习的特点,目标定位较准确,可操作性强。包含情感、认知和技能目标,具有弹性,遵循了"上不封顶,下要保底"的原则,上限~充分发挥幼儿的潜力,下限~保证学习的基本要求,贴近幼儿最近发展区。

  2.教学环节设置结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中。每个环节都围绕目标层层递进,能够满足幼儿发展需要。

  3. 选择的教学手段富有挑战性,符合大班幼儿年龄特点和实际发展水平,幼儿兴趣浓厚,活动氛围宽松自主,幼儿参与积极性很高。

  4.教师活动组织与指导生动活泼,语言激励性强,能引导幼儿的主动学习与探索,有效促进了幼儿语言讲述能力的提高。

活动反思:

  本次活动为每个幼儿提供了参与的机会,让幼儿充分想象,大胆讲述,因而活动中幼儿始终积极主动、情绪愉快,充分体验到了创造学习的乐趣。教师要善于控制课堂秩序,让幼儿形成良好的活动习惯。课堂上把幼儿的情绪、积极性调动起来是教师所追求的,但过分活跃没有秩序一定会影响教育效果。通过这次活动,我感到在日后的工作中应逐步积累控制课堂秩序的经验。

  在幼儿的创造性讲述中,教师的指导与评价是激励幼儿再次积极表现的前提和重要因素。在本次活动中多次让幼儿进行想象描述、想象添画,其中每一个环节,我都充分肯定和鼓励幼儿的创造,使幼儿更有积极性投入下一次创作中。